Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesa ARCIS

Neurobiología del lenguaje
Ps. Ximena Ramírez Ch.
Universidad ARCIS
2009

Seminario 40%
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Se trabajará de a dos alumnos, presentarán por escrito, en un máximo de 10 hojas, el tema que les corresponda.
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Deberán hacer una presentación de máximo 15 minutos, con apoyo audiovisual.
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Estructura:
INTRODUCCIÓN – DESARROLLO – CONCLUSIONES – BIBLIOGRAFIA (CITAS)

Tema 1: Redes neuronales
-Característica de las redes neuronales
-Red neuronal artificial, inteligencia artificial.
-Paralelo entre cerebro y computadora

Tema 2: Noam Chomsky
40% DE LA CATEDRA
- Teoría de la adquisición natural del lenguaje. Concepto de “organo del lenguaje”. Aporte a las “ciencias cognitivas”.

Tema 3: Paul Broca
-Aportes de este fisiólogo a la neuropsicología del lenguaje
-Afasia

Tema 4: Carl Wernicke
-Aportes
-Afasia

Tema 5: Aparato de fonación
-Anatomía
-Componentes
-Definición
-Interacción

Tema 6: Desarrollo del lenguaje, en la infancia
-Adquisición del lenguaje
-Periodo crítico
-Estimulación y deprivación

Tema 7: Principales trastornos del lenguaje
-Afasias
-Disgrafias
-(Discalculias)

Tema 8: programación Neurolinguistica
-En que consiste, su base teórica
-Que busca
-Para que se aplica


EPISTEMOLOGÍA(ORIGEN GRIEGO)

EPISTEME CONOCIMIENTO
LOGOS TEORIA

¿CUAL ES SU OBJETO?
Se encarga del problema correspondiente a la relación:

SUJETO OBJETO
(SER COGNOSCENTE) ( SOBRE EL CUAL SE CONOCE)

EPISTEMOLOGÍA o teoría filosófica del conocimiento científico.
Perspectiva de cómo las disciplinas científicas son capaces de construir y reconstruir el mundo a partir de sus propias posibilidades.

CONOCIMIENTO
Es una relación entre sujeto y objeto. El sujeto capta al ente (objeto), y el ente es captado por un sujeto. Así entonces, el conocimiento es una cierta relación entre sujeto cognoscente y ente conocido; si falta alguno no hay conocimiento. Esto es muy claro en el conocimiento de las cosas del mundo, el hombre es sujeto y es realidad cognoscible a la vez.

¿Cómo conocemos ?
¿Qué instrumentos disponemos para el conocer?
¿ El conocimiento es en potencia y/o en acto?

PARADIGMA
Es un conjunto de teorías generales, suposiciones, leyes o técnicas de que se vale una comunidad científica para evaluar todas las cosas. Thomas Kuhn, historiador de ciencia, habla del "paradigma dominante" como el “conjunto de creencias compartidas o de sabiduría convencional acerca de las cosas”.

Cada paradigma ( lógica dominante o patrón de pensamiento) es un instrumento eficaz para resolver enigmas.

….. "un conjunto compartido de suposiciones. Es la manera como percibimos el mundo. El paradigma nos explica el mundo y nos ayuda a predecir su comportamiento". (Adam Smith, Los poderes de la mente)…

Lo anterior implica que la predicción es de suma importancia porque ahí está la clave del entendimiento del por qué es indispensable asumir los cambios de paradigma en su dimensión educativa, prospectiva y holística, es decir, en lo que tiene que ver con el logro de unas competencias para asumir desde hoy el futuro y el cambio de manera competitiva.“

Los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinado periodo histórico. Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta respuestas a los enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior. Una de las características fundamentales, su inconmensurabilidad: ya que ninguno puede considerarse mejor o peor que el otro. Además, cuentan con el consenso total de la comunidad científica que los representa.

Método Científico
-Racional
-Sistemático
-Busca la verdad científica, es decir, una verdad demostrable

• Preguntas de investigación
• Hipótesis
• Marco teórico
• Diseño de la experimentación
(Comprobación de las hipótesis)
• Análisis de datos
• Conclusiones
• Apoyo al cuerpo teórico

Ciencia
-Se caracteriza por el conocimiento que genera. Es producto del método científico, cuantifica (Ciencia fáctica)
-Implica una metodología particular:
Experimenta - mide - concluye

Las ciencias fácticas buscan desarrollar un conocimiento sobre ciertos tópicos en que es posible aplicar los métodos científicos

Biología
La biología se ocupa de las relaciones que se establecen entre las diversas formas de vida.

La biología es una ciencia
Conocer Explicar

La biología , el estudio de la vida
Los seres vivos comparten ciertas características:
• Metabolismo
• Tipo de organización
• Homeostasis
• Irritabilidad
• Crecimiento
• Reproducción
• Adaptación al cambio

Metabolismo
-Corresponde a las reacciones químicas esenciales para la nutrición, la transformación de energía, el crecimiento y la reparación de las células.
-La sumatoria de todas estas actividades se denomina metabolismo.

Homeostasis
-Los procesos, en los seres vivos requieren de un equilibrio adecuado para su funcionamiento.
-La tendencia de los organismos vivos a mantener un medio interno constante lo llamamos homeostasis. ( directamente relacionado con el metabolismo)

CRECIMIENTO
En términos biológico se define crecimiento a los procesos que aumentan la cantidad de sustancia viva en el organismo. Es un aumento de la masa celular como producto del incremento del tamaño de las células individuales, del número de células o de ambas.

MOVIMIENTO
Todo ser vivo tiene movimiento, y este se debe en algunos casos, a los cilios o flagelos (espermio) , o de la contracción de los músculos por ejemplo.

IRRITABILIDAD
Se entiende por irritabilidad la reacción frente aun estímulo, correspondientes a cambios físicos o químicos en el ambiente interno o externo. Tipos de estímulos: intensidad de la luz, sonidos, presión. ( Aprendizaje)

REPRODUCCIÓN ( característica vital)
Todo ser vivo proviene de uno preexistente (antiguamente se creía en la generación espontánea, las ranas del fango del Nilo, las moscas de la carne en descomposición). Tipos de reproducción: asexuada y sexuada

ADAPTACIÓN
Es la característica que le permite a una especie adaptarse a su medio ambiente, sobre vivir en un constante cambio. (Fisiológicas, estructurales o conductuales) Todo organismo biológicamente adaptado corresponde a una serie de adaptaciones de la especie.

NEUROBIOLOGIA
Área de la biología que estudia el Sistema Nervioso
……… del lenguaje
……… del aprendizaje
……… de las adicciones
……… de las emociones
……… de la atención
……… de la sexualidad, etc

Esferas del ser humano
COGNITIVA EMOCIONAL SOCIAL

Procesos cognitivos
Percepción
Atención
Memoria
Razonamiento
Lenguaje
Pensamiento

¿Cómo conocemos?
a través de la experiencia….. La experiencia modifica mi anatomofisiología y por tanto mi conducta

¿Todos conocemos?
Solo los seres vivos tienen la capacidad de generar conocimiento

-¿Qué función cumple el lenguaje en el conocimiento?
-¿ La esfera Social, afecta el lenguaje o el Lenguaje afecta lo social?
-¿ El Lenguaje afecta a las emociones?

Cognición
-Corresponde a un conjunto de procesos mentales, que se desarrollan entre la recepción de los estímulos y las respuestas que pueden darse a ellos.
-Los procesos que permiten que el imput sensorial sea transformado, percibido, reducido, elaborado, almacenado, recobrado y utilizado.

Información….datos
Ingresa Procesa Sale
(estímulo) (Cogniciones (conducta)
y emociones)
PROCESOS
COGNITIVOS
-Funciones complejas que actúan sobre las representaciones percibidas.
-Corresponden a estructuras mentales, que presentan bases biológicas.(estructuras del S.N )

Procesos Cognitivos
Básicos Superiores

Procesos cognitivos básicos
Sensación
Percepción
Atención
Memoria
( S P A M )

Procesos cognitivos superiores
Pensamiento
Lenguaje

Modalidades sensoriales
Tacto
Olfato
Vista
Oído
Gusto

Sensación
Los ojos
Los oídos
Los órganos sensoriales del gusto
Los órganos sensoriales del olfato
Los receptores sensoriales de la piel, los musculos, las articulaciones y otras partes del cuerpo

Percepción…
-Es el proceso que corresponde a la organización e interpretación de la información llegada del estímulo.
-Interpretación de significados.
-La percepción implica la integración paralela de señales diferentes, para lo cual es necesaria maduración neuronal.

Principio de organización jerárquica del S. N C
-La percepción no son sensaciones aisladas.
-Las sensaciones aparecen condensadas en una unidad. Existe un factor independiente de las sensaciones que las une y las configura.
-Funciones Ejecutivas……

Leyes de percepción, psicología de la Gestalt
Ley de Continuidad : Vemos más que una selección aleatoria de líneas, imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estímulo, hasta lograr configurar una imagen con sentido. Nuestra mente continúa en la dirección sugerida por el estímulo.

Ley de la Proximidad : Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.

Ley de la semejanza : Agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo aspecto.

Ley del Cierre : Completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacíos.

Factores de la percepción
-Predisposición Perceptiva : a menudo percibimos lo que esperamos ver o bien lo que encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene sentido. Ej cuando escuchamos una parte de una conversación, se puede entender algo completamente diferente de lo que se quiso decir. Por lo tanto el conocimiento de la manera como nuestras expectativas influyen en nuestras percepciones es muy importante

-Constancia Perceptiva : Los patrones perceptivos se mantienen a pesar de que cambien .
Ej: el pasto sigue siendo verde en la noche. Esto
permite mantener una imagen estable y realista del mundo.

Estimados compañeros y profesores:

Hoy día 1 abril del 2009, la Escuela de Inglés realizó una asamblea en la que se acordó adherir al paro del día jueves 2 de abril (Mañana no hay clases). La votación fue democrática y participaron alumnos de 1 y 2 de Licenciatura 3 ,4 y 5 de Pedagogía.

Saludos
Rodrigo

Dear students,
Algunas informaciones importantes:

a) Como avisado anteriormente, este viernes (27/03) no haré clases por cuestiones de salud. Sin embargo, debemos recuperar esta clase lo más pronto posible (antes que empiezen los trabajos, evaluaciones, presentaciones, y ya no tengamos tiempo). Por lo tanto, mi sugerencia es recuperarla este miércoles (01/04), a las 14 hs. Sé que tienen disponible ese horario en la universidad.Por favor, avisenme lo más pronto posible si podemos hacerlo en esa fecha(recuerden, vale el voto de la mayoría).

b) Preparé, conforme prometido, un calendario tentativo, ya con la sindicaciones de los materiales que deben ser traídos para cada clase.Lògicamente, si prefieren traer todos los materiales siempre no es problema.Cualquier cambio será avisado y acordado con los alumnos.

c) Recuerden que les avisé que dejé en la fotocopiadora practicamente todo el material que van a ocupar en sala de clase este semestre. Posiblemente debo añadir alguna otra cosa, pero les avisaré (me acuerdo que las unidades 26 y 27 de Hancock no están ahi, pero eso es para el fin del semestre. Lo dejaré lo más pronto posible).

Para que sepan, ahi están:
- MONROY CASAS, Fonética Fisiológica - Conceptos básicos (recomendo leer ya).

- El tracto vocal - varias láminas con dibujos. (copien ya)

- The International Phonetic Alphabet (IPA Chart) (copien ya)

- Hancock, Mark. English pronunciation in use, units 2-20 (faltan la 26 y27 que voy a añadir, de todas maneras este libro está en biblioteca)

- Peter Roach: chart of English consonantal phonemes.

- Ortiz, H. La transcripción fonemática léxica del inglés: problemas y soluciones (tambien disponible enhttp://www.hectorortiz.cl/articulos/transc_lexica.swf). Este artículo es una base, para ser leído más adelante, y hacer parte de sus materiales para los semestres siguientes también.

- Roach, P. English Phonetics and Phonology. Chapters 2 & 3 (pp 10-26) andAudio Units 2 & 3 (pp. 215-219)

d) Recuerden también que la biblioteca tiene algunos de los libros de la bibliografía (no todos, infelizmente), además de diccionarios y otros.

Creo que eso sería por el momento. El lunes nos vemos, ojalá con mi faringe ya funcionando al 100% (la anécdota los hará recordar lo estudiado en la primera semana).

Saludos cordiales,

Anna

RELATIVOS (PRONOMBRES, ADJETIVOS, ADVERBIOS, CONJUNCIONES)

1
QUE
La que vino ayer dejó esto. PRON relativo
La mujer que vino ayer dejó esto. ADJ (la RAE lo llama PRON relativo a pesar de que su función es de adjetivo)
Los que llegaron son ruidosos. PRON
Los niños que llegaron son ruidosos. ADJ (la RAE lo llama PRON relativo)

OTRO USO: CONJUNCIÓN cuando introduce cláusula (oración subordinada) o Complemento directo, es decir, cuando va precedido de verbo:
Quiero que me mires.
Recuerda que mañana nos veremos.
Es imposible que venga.
Antes que llegue…
Ojalá que todo resulte.

2
QUIEN
Quien sepa la respuesta, que la diga. PRON relativo
Los jefes de la tribu, quienes tenían todo el poder… ADJ (la RAE lo llama PRON relativo)
Mi madre, a quien extraño… ADJ (la RAE lo llama PRON relativo.)

3
CUYO
SOLO relativo, NO interrogativo. (la RAE lo llama PRON relativo)
El niño, cuyo padre vive fuera de Chile, es muy revoltoso.

4
CUANTOS
Te daré cuantos quieras. PRON relativo
Cuantos lo escuchan, lo admiran. PRON relativo
Te daré cuantos consejos quieras. ADJ (la RAE lo llama PRON relativo)

5
CUAL
Ese hombre de verde, el cual me dio la mano…. (la cual, los cuales, etc.) PRON relativo
OTRO USO:
La niña se mueve cual pluma en el aire. ADVERBIO relativo. (Comparación)
……..

6
DONDE
Donde dormí anoche era muy frío. ADVERBIO relativo
Estuve donde nos conocimos.
La casa donde dormí anoche era muy fría.

7
COMO
Hazlo como puedas. ADVERBIO de modo relativo
Esa mujer respira como si estuviera asfixiada.
Es como en un ascensor.
Hace como (alrededor) un año que no lo veo.
La forma como actúas…

OTRO USO: CONJUNCIÓN CAUSAL (Oraciones causa-efecto)
Como no he estudiado, me va a ir mal.
Como me avisaste tarde, no pude ir. “”

8
CUANDO
Cuando vengas te diré la verdad. CONJUNCIÓN de tiempo. Sin acento.
Ven cuando sean las diez.
Cuando era niño, le gustaba la sopa.


…………………………………

INTERROGATIVOS o EXCLAMATIVOS
(Siempre van con tilde)

1
QUÉ
Directo (CON signos)
¿Qué quieres? PRON interrogativo
¿Qué color prefieres? ADJ (la RAE lo llama PRON interr.)
¡Qué lindo día! PRON exclamativo
Indirecto (SIN signos):
No sé qué comprar. PRON interr.
No sé qué regalo comprar. ADJ (la RAE lo llama PRON interr.)

2
QUIÉN
Directo:
¿Quién es ella? PRON interr.
Indirecto:
Quisiera saber quién vino ayer. PRON interr.

3
CUÁNTO
Directo:
¿Cuánto cuesta? PRON interr.
¿Cuántos días te demoraste? ADJ. (la RAE lo llama PRON interr.)
¿Cuánto tiempo tendré que esperar? ADJ (la RAE lo llama PRON.)
¡Cuánto has crecido! PRON exclamativo
Indirecto:
Calcularé cuánto vale esa máquina. PRON interr.
Calcularé cuánto dinero cuesta esa máquina. ADJ (la RAE lo llama PRON interr.)

4
CUÁL
Directo:
¿Cuál prefieres? PRON interr.
Indirecto:
No me dijiste cuál te gusta. PRON interr.

…….

5
DÓNDE
Directo:
¿Dónde pasaste la noche? ADVERBIO interr.
Indirecto:
Quisiera saber dónde pasaste la noche. ADVERBIO interr.

6
CÓMO
Directo:
¿Cómo pasó eso?, ¿Cómo te llamas? ADVERBIO de modo interrogativo
Indirecto:
Pretendo averiguar cómo sucedió. ADVERBIO de modo interr.

7
CUÁNDO
Directo:
¿Cuándo vendrás? ADVERBIO de tiempo interrogativo
Indirecto:
No sé cuándo vendrás. ADVERBIO de tiempo interr.
Me pregunto cuándo vas a volver. ADVERBIO de tiempo interr.

18 Marzo: Presentación del curso
20 Marzo: Guía clases de palabras
25 Marzo: Ejercicio en clases
27 Marzo: Relativos e interrogativos
01 Abril: Morfemas - Ejercicios
02 Abril: Sufijos y Prefijos - Reglas raíces
08 Abril: Fenómenos morfológicos - Ejercicios
09 Abril: Relativos e interrogativos - Ejercicios
15 Abril: Procesos de formación de palabras
16 Abril: Análisis léxico genésico - Ejercicios
22 Abril: Texto: La teoría de la marcadez
23 Abril: Procedimientos de creación semántica: Fijamientos
29 Abril: Ejercicio grupal
30 Abril: Repaso primera prueba
06 Mayo: PRIMERA PRUEBA PARCIAL
07 Mayo: Grupos de palabras: nexuales y anexuales
13 Mayo: Análisis de oraciones. Ejercicios
14 Mayo: Sujeto-verbo-objeto / verbos transitivos e intransitivos
20 Mayo: Complemento directo e indirecto
21 Mayo: Complemento directo e indirecto. Ejercicios
27 Mayo: FERIADO
28 Mayo: Complemento del nombre - Compl. Circunstanciales
03 Junio: Ejercicios
04 Junio: Cláusula u oración subordinada
10 Junio: Cláusula u oración subordinada
11 Junio: Series. Análisis completo de la oración
17 Junio: Clasificación del sustantivo
18 Junio: Ejercicios. Repaso segunda prueba
24 Junio: SEGUNDA PRUEBA PARCIAL
25 Junio: Revisión prueba. Ejercicios
01 Julio : Repaso examen unidad II
02 Julio : Repaso examen unidad III

Sally sells sea shells on the sea shore;
If Sally sells sea shells on the sea shore,
How many sea shells does Sally sell on
the sea shore

April 06: Control de gramática
April 09: Informe de lectura "La Verdad de las Mentiras" de Mario Vargas Llossa
April 15: Grammar Test 1
May 05: Grammar Test 2
May 06: 1ª Prueba Parcial de Morfosintaxis Castellana
June 24: Grammar Test 3
June 24: 2ª Prueba Parcial de Morfosintaxis Castellana

1. Identity the component morpheme (s) of each word. How many morphemes does each word contain?

1. alligator
2. calmly
3. running
4. blindness
5. stapler
6. bargain
7. regrouping
8. undeniable
9. assertion
10. certainly
11. corner
12. prepay
13. tighten
14. staying
15. dislocation
16. smarten
17. ladylike
18. suddenly
19. purposeful
20. dislocate

2. Isolate the affixes in each of these words and state whether each is prefix or suffix.

1. depose
2. readily
3. active
4. behead
5. action
6. repackage
7. unchanged
8. forcefully

3. For the following words, identify all roots (base words).

1. dragged
2. deactivated
3. impossible
4. thumbtack
5. hopefully
6. unassuming
7. redness
8. racketeers
9. cloudiness
10. exceptionally

EXERCISE: ANALYZABILITY

Problem I: Use (a) your own knowledge of English and (b) the notion “consistent match between meaning and form” to say if you agree or disagree with the following statement:

Statement: the item spelled “er/or” is the same item in all of the words, in all three lists.

List # 1: taller, shorter, greener, higher, lower, sweeter, smarter
List # 3: mower, teacher, sailor, farmer, caller, operator
List # 2: never, cover, finger, either, river, candor, other, valor

Problem II: Do the same, using the following data:

List # 1: soften, harden, sweeten, whiten, strengthen, lengthen, widen, deepen, redden, blacken, weaken
List # 2: given, taken, eaten, broken
List # 3: oven, open, coven, leaven, ramen, even, often, sudden

Statement: the item spelled “en” is the same item in all of the words, in all three list

Wellek y Warren
Cuando una obra literaria funciona bien, las dos notas de placer y utilidad no sólo deben coexistir, sino además fundirse. Hemos de afirmar que el placer de la literatura no es un placer que se elige de entre una larga lista de posibles placeres, sino que es un “placer superior”, por ser placer de una clase superior de actividad, esto es, contemplación no adquisitiva. Y la utilidad -la seriedad, el carácter instructivo- de la literatura es una seriedad placentera, es decir, no es la seriedad de un deber que hay que cumplir o de una lección que hay que aprender, sino una seriedad estética, una seriedad de percepción.

Aguiar e Silva (p. 16)
En el lenguaje usual, un acto de habla depende siempre de un contexto extraverbal y una situación efectivamente existentes, que preceden y son exteriores a ese mismo acto de habla. En el lenguaje literario, en cambio, el contexto extraverbal y la situación dependen del lenguaje mismo, pues el lector no conoce nada acerca de ese contexto ni de esa situación antes de leer el texto literario. El lenguaje histórico, filosófico y científico es un lenguaje heterónomo (dependiente, sometido a un poder ajeno) desde el punto de vista semántico, ya siempre presupone seres, cosas y hechos reales sobre los que transmite algún conocimiento. El lenguaje literario es semánticamente autónomo.

El lenguaje literario es plurisignificativo porque en él, el signo lingüístico es portador de múltiples dimensiones semánticas y tiende a una multivalencia significativa, huyendo del significado unívoco, que es propio de los lenguajes monosignificativos (discurso lógico, lenguaje jurídico, etc.). No se debe concluir de aquí que cualquier sintagma literario sea plurisignificativo: cierto verso de un poema, por ejemplo, puede presentar sólo un significado literal; pero se debe observar que tal verso únicamente constituye una parcela de un significado total, y que este significado total es necesariamente polivalente. (p. 20)

..... El lenguaje literario es plural por esencia. (p. 23)

RESUMEN
Características de la literatura:
- Más expresiva (que una obra que no lo es).
- Importancia de la sonoridad (lo fónico), el ritmo:
significado y significante.
- Utilización de recursos del lenguaje. Exploración inhabitual de las
posibilidades significativas de la lengua.
Muchas veces se violentas las normas lingüísticas.
- Predominio de la función estética. Falta de un propósito práctico.
- Placer, goce estético.
-Algún grado de invención. Ficción. El lenguaje crea imaginariamente
su propia realidad. No necesariamente se hace un uso referencial o
denotativo del lenguaje.
- Plurisignificativa, polivalente, múltiples interpretaciones.
- Mayor indeterminación por falta de elementos extraverbales.
- Forma de conocimiento. Revela la experiencia humana.
- Catarsis.
- Medio de evasión?

Textos Revisados en clases

Que es literatura?
Para comprobar en poco tiempo los efectos del cambio de alimentación en el rostro, esta dieta propone comer dos porciones de salmón al día, acompañados de verduras verdes y eliminar el café ya que este aumenta los niveles de cortisol e insulina, hormonas que aceleran el envejecimiento. En su reemplazo, se recomienda el té verde, pues contiene antioxidantes que aceleran el metabolismo y disminuyen el deterioro de la piel, además de bloquear la absorción de 30% de grasa corporal.
Después de tres días la inflamación comienza a disminuir, al igual que la retención de líquidos y, como consecuencia, la piel brilla y aumentan los niveles de energía.

Texto de una revista.

.......

Era natural pensar que él estaba esperando que se asomara a la ventana. Bastaba despertarse a las dos de la mañana, con un calor pegajoso, con el humo acre de la espiral matamosquitos, con dos estrellas enormes plantadas en el fondo de la ventana, con la otra ventana enfrente que también estaría abierta. (…)
No había nadie en la ventana, Traveler se asomó al pozo caliente, miró a la calle donde un diario abierto se dejaba leer indefenso por un cielo estrellado y como palpable. La ventana del hotel de enfrente parecía todavía más próxima de noche, un gimnasta hubiera podido llegar de un salto. No, no hubiera podido. Tal vez con la muerte en los talones, pero no de otra manera.

Julio Cortázar. “Rayuela”.

.......

Autorretrato

Considerad, muchachos,
Este gabán de fraile mendicante:
Soy profesor en un liceo obscuro,
He perdido la voz haciendo clases.
(Después de todo o nada
Hago cuarenta horas semanales).
¿Qué les dice mi cara abofeteada?
¡Verdad que inspira lástima mirarme!
Y qué les sugieren estos zapatos de cura
Que envejecieron sin arte ni parte.

En materia de ojos, a tres metros
No reconozco ni a mi propia madre.
¿Qué me sucede? -¡Nada!
Me los he arruinado haciendo clases:
La mala luz, el sol,
La venenosaluna miserable.
Y todo ¡para qué!
Para ganar un pan imperdonable
Duro como la cara del burgués
Y con olor y con sabor a sangre.
¡Para qué hemos nacido como hombres
Si nos dan una muerte de animales!

Por el exceso de trabajo, a veces
Veo formas extrañas en el aire,
Oigo carreras locas,
Risas, conversaciones criminales.
Observad estas manos
Y estas mejillas blancas de cadáver,
Estos escasos pelos que me quedan.¡
Estas negras arrugas infernales!
Sin embargo yo fui tal como ustedes,
Joven, lleno de bellos ideales
Soñé fundiendo el cobre
Y limando las caras del diamante:
Aquí me tienen hoy
Detrás de este mesón inconfortable
Embrutecido por el sonsonete
De las quinientas horas semanales.

Nicanor Parra. De “Poemas y Antipoemas”.

............

Tristemente
De pronto me di cuenta que la podía besar.
Empecé a pensar que la besaría. Empecé a pensar
que se dejaría besar. Empecé a ver cómo se dejaría
besar. Empecé a mirarla pensando que la besaría.
Empecé a pensar que en cualquier momento la besaría.
Y ahí, en San Martín al llegar a Moneda, la besé.
La detuve y la besé,
tristemente.


DE VERDAD
voy a tener que matarte
matarte de verdad
matar tu cara
matar tu cuerpo entero
los gestos de tu cara
la luz de tus ojos
tus miradas
la luz de tu carame voy a comer tu pelo
como a tallarines muy finitos
y locos y negros y helicoidales
voy a quemar tu pelo
a quemar tu cuero cabelludo
voy a quemarte entera
voy a cremarte
voy a convertirte en esperma de vela
voy a convertirte en una vela
voy a matarte
voy a matarte de verdad
van a tener que llevarte al cementerio
hacerte un funeral y llorar
porque voy a matarte
voy a matarte como matan a todas las personas
y vas a morirte como todas las personas
y van a enterrarte como a todas las personas
y vas a desaparecer bajo tierra como todas las personas
porque voy a matarte
yo voy a matarte de verdad
como a los muertos del cementerio
como a los muertos de las guerras
como a los muertos de los accidentes automovilísticos
voy a matar tu cuerpo
tu aparienciatus ojos
tu pelo
todo va a desaparecer bajo tierra
no te verás más
yo no te veré más
porque te voy a matarte voy a matar de verdad
como se mata con pistolas y con balas
así te voy a matar
y así voy a terminar contigo
con una muerte de verdad
con gusanos de verdad
con funerales
con llanto y con todo
porque yo te voy a matar
te voy a matar de verdad.

Claudio Bertoni

..............


El joven pasó el umbral y se encontró con un hombre que, por su aspecto, parecía hallarse, según la significativa expresión francesa, entre dos edades. Es decir, que rayaba en la vejez sin haber entrado aún en ella. Su traje negro, su cuello bien almidonado, el lustre de sus botas de becerro, indicaban al hombre metódico, que somete su persona, como su vida, a reglas invariables. Su semblante nada revelaba: no había en él ninguno de esos rasgos característicos, tan prominentes en ciertas fisonomías, por los cuales un observador adivina en gran parte el carácter de algunos individuos. Perfectamente afeitado y peinado, el rostro y el pelo de aquel hombre manifestaban que el aseo era una de sus reglas de conducta. Al ver a Martín, se quitó una gorra con que se hallaba cubierto y se adelantó con una de esas miradas que equivalen a una pregunta.

A. Blest Gana. “Martín Rivas”.
..........

Esta noche había en el aire un olor a tiempo. Tomás sonrió. ¿Qué olor tenía el tiempo? El olor del polvo, los relojes, la gente. ¿Y qué sonido tenía el tiempo? Un sonido de agua en una cueva, y una voz muy triste y unas gotas sucias que caen sobre cajas vacías y un sonido de lluvia. Y aún más, ¿a qué se parecía el tiempo? A la nieve que cae calladamente en una habitación oscura, a una película muda en un cine muy viejo, a cien millones de rostros que descienden como esos globitos de Año Nuevo, que descienden y descienden en la nada. Eso era el tiempo, su sonido, su olor. Y esta noche (y Tomás sacó una mano fuera de la camioneta), esta noche casi se podía tocar el tiempo.

Ray Bradbury. “Crónicas Marcianas”

...........

Carroña

¿Te acuerdas de lo que vimos, hermosa
esa linda mañana de verano
cuando volvíamos por el camino? Una carroña
asquerosa en el canto rodado de un riacho

Con las piernas levantadas, como caliente
transpiraba veneno
sabría de manera descuidada y cínica
el vientre lleno de gases

El sol pegaba en la mugre
como para cocinarla
devolviéndole cada moneda a la naturaleza
de todo lo que ella había juntado

El cielo miraba el cadáver magnífico
como si fuera una flor ratiyo de sol
El olor era tan fuerte que pensaste
que te ibas a desmayar ahí, en el pasto

Arriba del vientre podrido revoloteaban las moscas
y le salían batallones negros
de larvas que se movían como un líquido sucio
en esos cachos de poca vida

Todo se hundía y se hinchaba
como el brillo de la espuma de las olas
como un cuerpo movido por un soplido
cuya vida creciera en sí misma

Y ese mundo hacía una música extraña
como el agua, el viento
o la semilla agitada en un movimiento rítmico
cuando pasa por un colador

Se borraban los bordes, era como un delirio
como el mamarracho sin terminar
de un cuadro olvidado que el pintor
apenas si se lo acuerda

Atrás de las piedras había una perra inquieta
que tenía en los ojos la furia
y esperaba para volver a morder
la rica comida que tuvo que largar-

¡Y pensar que vas a ser igual que esa basura
que vas a estar igual de podrida
Tú, la estrella mis ojos, el sol de mi vida
Tú, mi angelito y mi pasión!

Así tienes que ser, reina de mis encantos
después de la extremaunción
cuando abajo del campo y del pasto
crezcan los hongos entre tus huesos

Ay, mi hermosa, dile a los gusanos
que contigo van a tener una fiesta de besos
que guardo la forma y la pureza divina
de mis amores descompuestos.

Charles Baudelaraire. De “Las flores del mal”.

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una tarde de marzo en que Fernanda quiso doblar en el jardín sus sábanas de bramante, y pidió ayuda a las mujeres de la casa. Apenas había empezado, cuando Amaranta advirtió que Remedios, la bella, estaba transparentada por una palidez intensa. -¿Te sientes mal? -le preguntó. Remedios, la bella, que tenía agarrada la sábana por el otro extremo, hizo una sonrisa de lástima. -Al contrario -dijo-, nunca me he sentido mejor. Acabó de decirlo, cuando Fernanda sintió que un delicado viento de luz le arrancó las sábanas de las manos y las desplegó en toda su amplitud. Amaranta sintió un temblor misterioso en los encajes de sus pollerones y trató de agarrarse de la sábana para no caer, en el instante en que Remedios, la bella, empezaba a elevarse. Úrsula, ya casi ciega, fue la única que tuvo serenidad para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dejó las sábanas a merced de la luz, viendo a Remedios, la bella, que le decía adiós con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias, y pasaban con ella a través del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podían alcanzarla ni los más altos pájaros de la memoria.

G. García Márquez. “Cien años de soledad”.

Introduce yourself briefly and simply.
Example:
My name is Ximena
I am from Chile
I live in Santiago
I am a teacher

Introduce a famous person.
He is ...
He is from ...
He lives in...(France? India? Chile?)
He is a ... (politician? businessman? hero?)

She is ……
She is from ……
She lives in ……
She is a ……….

Answer the following questions:
What is her / his name? His / Her name is …………………
Where is she/ he from? ………………………………………..
Where does she ... live? ………………………………………..
What’s her job? ………………………………………………….

Give your real information.
What is your name? …………………………………………………………………….
Where are you from? …………………………………………………………………..
Where do you live? …………………………………………………………………….
What is your job? ………………………………………………………………………..

Now create a new personality.
NAME:
LAST NAME:
YOU LIVE IN:
OCCUPATION:
NATIONALITY:

Present simple: verb to be
I´m Rodrigo = I am Rodrigo
My name´s Rodrigo = My name is Rodrigo
What´s your name? = What is your name?